LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES Y LA CONSTRUCCIÓN DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Por Ricardo Torres

Después de hacer el análisis de las diversas formas utilizadas con Internet por los estudiantes, se propone la siguiente estrategia aplicable para un tema específico de la asignatura de Temas de Física.

Generalidades de la Planeación

A partir de la construcción del tema integrador “El Mundo Físico como Sistema de Equilibrio y Movimiento”, el alumno se posibilita a ser competente en dos áreas principales: Disciplinar porque aprende a conceptualizar y aplicar el conocimiento de la temática a situaciones reales, y genérica porque aprende periodos definidos y establecidos para el desarrollo de las actividades de aprendizaje, participa individual y colectivamente en la misma, analiza y compara los diferentes puntos de vista, desarrolla su capacidad cognitiva, hace uso adecuado del espacio disponible para el desarrollo creativo y cambia su actitud de un aprendizaje particularizado hacia el colaborativo.

Los propósitos que se buscan con esta estrategia son: que a partir de procesos mentales como la inducción y la deducción, y del análisis y la síntesis de documentos de diferentes fuentes informativas. Y de procesos experimentales, el estudiante aprenda y reconozca a describir el comportamiento de los objetos que se mueven en un plano, siguiendo trayectorias circulares y parabólicas, y de las condiciones del equilibrio traslacional y rotacional cuando se encuentran en reposo o en movimiento uniforme. Lo anterior, a fin de que encuentre sentido a la aplicación de dichos conceptos a situaciones reales. Además se pretende que los alumnos que más saben ayuden a los que menos saben y que se de la posibilidad de que todos participen en el proceso de aprendizaje.

Forma de Aplicación

Dentro de las actividades de apertura, desarrollo y cierre que el docente y los alumnos deben cumplir, además de la utilización de los recursos didácticos pertinentes en situaciones de enseñanza y aprendizaje presencial (pizarrón, rotafolios, películas, presentaciones de PowerPoint, resúmenes, mapas conceptuales, síntesis, exámenes diagnóstico y final, etc.), y desarrolladas de manera expositiva, individual y colaborativa, se contempla el uso de Internet, pero de una manera dirigida, orientada con los sitios sugeridos y considerados pertinentes, para retroalimentar el conocimiento de la temática. Lo anterior se basa en el aprovechamiento que los estudiantes hacen con el uso de Internet, pues generalmente ellos obtienen información de diferentes materias para cumplir sus tareas, archivos de la música que más les agrada o que no pueden conseguir tan fácilmente en el mercado, o que no pueden o no quieren comprar. Asimismo, transfieren, obtienen e intercambian archivos de fotografías y películas que capturan ellos mismos o en sitios gratuitos (YouTube por ejemplo), y se informan y comunican por medio del chat y el correo-e. También crean sus propias páginas (h5 por ejemplo) para interactuar con amigos, compartir música, video, fotos e intercambiar datos e informaciones diversas.

En este caso es conveniente crear una página web que contenga algunos recursos disponibles como son: documentos, apuntes, mapas conceptuales, etc., y con los enlaces de los sitios electrónicos sugeridos sobre el tema, y las aplicaciones para el chat y el correo-e. Así, lo primero en hacer es contextualizar la temática de una manera presencial y, con base en el diagnóstico realizado para identificar aprendizajes previos y concepciones erróneas, los alumnos cumplen con la tarea encomendada leyendo y haciendo lo indicado.

En la siguiente clase, el docente expone el tema con ayuda de los materiales didácticos pertinentes, ejercicios y problemas, y los alumnos participan activamente aportando conocimientos aprendidos de las tareas solicitadas. Después se les invita a revisar el contenido de la página propuesta, para retroalimentar el conocimiento y se les sugiere crear o indexar a sus páginas, ya sea contenido del tema, o enlaces que inviten y/o ayuden a otros a retroalimentar su conocimiento, y ha establecer comunicación por medio del chat o correo-e, para intercambiar experiencias y conocimientos.

Finalmente se evalúa el conocimiento adquirido, los materiales didácticos utilizados y la página Web creada con instrumentos pertinentes y construidos para hacerlo.