LA EXPERIENCIA Y LAS COMPETENCIAS DOCENTES

Por Ricardo Torres

El docente es promotor de la creación de ambientes propicios para aprender, y en dichos ambientes fomenta la investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas y estudios de casos, entre otros. Además, su papel es el de facilitar, coordinar y/o guiar las acciones que considere pertinentes para los estudiantes, con estrategias que favorezcan la construcción de sus conocimientos.


De esta manera, y de acuerdo con la propuesta hecha para el SNB en la RIEMS, el perfil docente se constituye por el conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes para su desempeño ético, académico, profesional y social en el aula y fuera de ella. En este sentido, no es lo mismo ser “competitivo” a ser “competente”, pues se es competitivo cuando se lucha o contiende para lograr algo, y competitivo cuando una persona es experta porque conoce bien una disciplina o una técnica o, bien, tiene capacidades y aptitudes para ocuparse de dicha técnica, por citar un ejemplo.


Así pues, el docente competente del SNB de la EMS en México necesita reunir las siguientes características generales:


- Conocer y desarrollar competencias fundamentales.

- Dichas competencias deben estar referidas al contexto del nivel educativo en el que trabaja, independientemente del subsistema al que pertenece, a la(s) asignatura(s) que imparte y las condiciones socioeconómicas y culturales de su entorno.

- Desarrollar competencias transversales a las prácticas de enseñanza y aprendizaje
de distintos campos disciplinares.

- Las competencias adquiridas deben ser trascendentales para su desarrollo
profesional, formación continua y, sobre todo, de formación integral.

- Deben servir como un instrumento que contribuya a su formación y a la mejora
continua de la enseñanza y el aprendizaje en la EMS.

- Las competencias adquiridas no deben reflejarse en prácticas actuales de docencia
en este nivel educativo, ni referirse simplemente al “deber ser”.

- Deben ser conducentes y congruentes con las competencias que conforman el perfil de egreso de los estudiantes de la EMS.

La planeación de una unidad didáctica debe describir, además de los contenidos disciplinares para ser desarrollados en tiempo y espacios del contexto escolar, las competencias genéricas relacionadas congruentemente con las de egreso del alumno y con las competencias docentes; todas ellas también descritas con sus respectivos atributos, ya que estos últimos representan los saberes deseables de los contenidos adquiridos.